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08. Projet multimédia
SENSIBILISATION ET INITIATION AU LANGAGE DE L’IMAGE EN VUE DE DEVELOPPER UNE PEDAGOGIE AXEE SUR LA COMMUNICATION, L’EXPRESSION CREATIVE DANS LE CADRE D’UNE ECOLE AU SERVICE DE L’EDUCATION FAMILIALE.
Ecoles partenaires du projet
1. Au BENIN: Ecole publique de SO-ZOUNKO
2. Au BURKINA FASO: Ecole publique de SEGUEDIN de NANARO
3. Au TOGO: Ecole d’Initiative Locale de SOUMDINA HAUT KAADE
MOTIVATION DU PROJET
En Occident, les images, quel que soit leur vecteur de diffusion, envahissent notre environnement. Toute image est porteuse d’un message construit dans le but avoué ou inavoué d’agir sur nos sentiments, nos attitudes, nos comportements. A l’école, elle est utilisée pour développer nos savoirs, nos connaissances. Trop rarement, hélas, elle fait l’objet d’une analyse, d’un apprentissage au même titre que la lecture et l’écriture alors qu’elle est omniprésente dans notre quotidien. Pourtant, son utilisation, son analyse même et sa construction peuvent s’intégrer dans une éducation au sens large (ou dans un projet éducatif).
En Afrique, à défaut d’autres moyens et d’autres médias, les panneaux d’affichage sont souvent utilisés pour sensibiliser la population aux divers problèmes sanitaires et environnementaux . Mais c’est aux enseignants d’abord qu’il appartient d’éveiller les consciences des jeunes qui leur sont confiés et d’induire ensuite les comportements à adopter. Plus qu’ailleurs, l’école se doit d’être au service de l’éducation familiale.
Le programme scolaire des trois pays africains concernés met en évidence l’analyse d’images et demande aux maîtres de se former dans cette technique pour une meilleure interprétation des images en vue d’y découvrir une matière d’études ou de l’utiliser comme support pour l’expression orale puis écrite.(« Je sais dire, je sais faire »)
Malheureusement, les images des manuels scolaires, seules sources pour les maîtres, sont le plus souvent des illustrations assez éloignées de la réalité africaine.
Il est cependant primordial que l’enfant puisse comparer, analyser, critiquer et prendre conscience du problème, d’une interrogation ou d’un message à débattre, point de départ de sa véritable action sur la famille ou sur son milieu.
Il apparaît donc essentiel d’y confronter une photo de la réalité induite par l’illustration.
Partant de ce constat, l’idée d’associer l’éducation à la citoyenneté à l’éducation aux médias s’impose naturellement
PARTICIPANTS AU STAGE :
Dans un premier temps, les enseignants seront sensibilisés au langage de l’image. Par l’analyse de celle-ci, ils seront amenés à identifier ses composants, pour distinguer le contenu analogique de l’interprétation liée au vécu affectif et au passé culturel de chacun.
Dans un deuxième temps, de consommateurs d’images désormais avertis, les enseignants deviendront producteurs d’images. Sur un thème imposé, évidemment en relation avec les problématiques citées plus haut, ils seront amenés à construire un message à partir d’images et en l’occurrence de photos et de dessins qu’ils réaliseront eux-mêmes. Les techniques de la photographie seront brièvement abordées. Ces images serviront de base ou de complément à la création d’une affiche de sensibilisation. Cette progression conduira à l’analyse et à la conception d’une affiche. Les productions des enseignants seront évaluées par les enseignants eux-mêmes. Enfin, afin que l’image ne soit pas cadenassée dans un seul support , les typologies de l’image seront abordées pour envisager d’autres projets : réalisation de livres, d’un journal scolaire, de séquences vidéo,…
Dans un troisième temps, les enseignants dresseront la liste des problèmes spécifiques d’environnement, de santé ou d’instruction dans leur milieu de vie respectif et accessoirement dans leur établissement scolaire. A partir d’un problème sélectionné, les enseignants établiront les démarches méthodologiques pour mener à bien un projet de sensibilisation ayant pour support une campagne d’affichage.
LES OBJECTIFS PARTICULIERS
Faire prendre conscience aux enseignants africains qu’à travers de telles réalisations , bien des disciplines ont été brassées : la langue maternelle pour le message écrit, les mathématiques pour la réalisation et la distribution de l’affiche, la création artistique sans oublier l’éveil au problème abordé.
Démontrer que l’apprentissage, pour qu’il soit plus efficace, doit reposer sur une pédagogie globale basée sur un problème à résoudre plutôt que sur une transmission de connaissances et savoirs ponctuels dans chaque discipline.
Montrer que le choix et l’utilisation d’images doivent s’accompagner d’une réflexion pédagogique sur les objectifs poursuivis. L’image ne doit plus être considérée comme un simple support pour la transmission d’un savoir par le maître. Elle est aussi et avant tout un moyen d’informer, de sensibiliser, de susciter la créativité et surtout de développer l’esprit critique.
Insister sur le rôle de l’enfant en tant qu’acteur de sa formation. Mis en confiance par ses capacités d’expression et conscient de ses responsabilités vis à vis de son environnement, l’enfant devient à son tour un éducateur potentiel pour l’amélioration de la qualité de vie.
EVALUATION
En fin de stage, une confrontation des réalisations des groupes sera mise sur pied afin d’évaluer les travaux à tous les niveaux et principalement la sensation de progression des participants
L’évaluation portera aussi sur la manière d’adapter une telle pédagogie dans les classes du Bénin, du Burkina et du Togo compte tenu du nombre d’élèves, du niveau technique des maîtres et du matériel acquis par l’association et remis au responsables des différents pays africains.
Chaque maître devra s’exprimer à propos de son activité au sein de son groupe de travail et ce qu’il pense de la réalisation en général ainsi que de son application en classe.
Chaque maître devra mettre en évidence les points du programme scolaire qu’il a pu rencontrer au cours de la réalisation et ce qu’il pense de son approche.
PERSPECTIVES
Si, au terme du stage, les enseignants africains émettent le souhait de poursuivre la formation, il peut être envisagé de les initier à d’autres techniques de communication selon le même canevas de la présente formation et en poursuivant les mêmes objectifs à savoir une école au service de l’éducation familiale. Ce même projet de sensibilisation aux problèmes environnementaux, par le biais d’une pédagogie globale pourrait donc se poursuivre avec l’utilisation d’autres outils comme la vidéo, la radio ou la presse écrite.
ET L’AVENIR D’UN TEL PROJET
D’écoles pilotes qu’elles auront été pendant deux ans, les écoles du Bénin, du Burkina et du Togo deviendront des points de formation pour d’autres écoles du pays qui souhaitent s’investir dans une telle pédagogie, sous la supervision de l’équipe éducative de l’école initiatrice et du responsable de l’association qui a initié le projet.
L'analyse d'image . La formation s'est déroulée à Calavi au Bénin.
Le soleil vient de se lever sur le lac de Ganvié au Bénin....
Nous sommes le lundi 12 juillet, tous les enseignants conviés à la formation sont présents pour travailler durant une semaine sur la problèmatique de l'image.
Cette formation est rehaussée par la présence d'un inspecteur togolais et d'un inspecteur béninois accompagné de son conseiller pédagogique.
Cette formation va réunir pour l'occasion des participants de 4 pays: le Bénin, le Togo, le Burkina Faso et la Côte d'Ivoire.
UNE IMAGE : L'ILLUSTRATION DU MANUEL SCOLAIRE ?
Et si nous commencions notre formation par un constat, celui de parcourir les manuels africains pour y découvrir les images soumises à l’analyse des enfants.
De nombreuses illustrations mais qui ne reflètent aucunement le quotidien des élèves.
Alors, que peuvent-ils en dire, que peuvent-ils en penser. ?
UNE IMAGE : UN CHOIX PERSONNEL
Et les maîtres dans cette pédagogie reprise dans les programmes scolaires, que doivent-ils en faire?
Où trouver les images qui parlent aux enfants, qui les interpellent, qui les amènent à s’exprimer ?
C’est d’abord en observant des images, en les classant et en les critiquant que les instituteurs présents ont pu accéder à l’analyse d’une image : ce que je vois, ce que j’interprète pour en déduire que prendre une image, c’est avant tout opérer un choix.
Un choix judicieux, une belle image du milieu des enfants, au service du message que l’on veut faire passer ou de l’activité programmée.
UNE IMAGE : UNE PRODUCTION DE QUALITE.
Pour certains maîtres, prendre une photo était une première. Il fallait donc démystifier l’acte et surtout l’appareil numérique qu’ils allaient manipuler.
Encore fallait-il avant de se lancer dans la pratique , connaître la grammaire de l’image et aborder ensemble des notions de cadrage, de plan, d’axe de prise de vue, de perspectives et de composition d’une bonne photo. De nouveaux termes certes, mais illustrés de mains de maîtres par les formateurs, ces concepts sont passés facilement dans le vocable de nos amis africains.
Chacun s’est enrichi personnellement d’un savoir jusqu’alors très vague pour la plupart des participants.
UNE IMAGE : UNE ASSOCIATION DE CRITERES
Appareil numérique en mains, par groupe, chacun allait ramener une photo répondant à un critère bien précis. Consigne indispensable à une analyse critique de qualité. Cette analyse des travaux des stagiaires a permis des progrès remarquables et rapides dans la prise de vue.
De nouveaux critères s’ajoutant progressivement aux précédents, les photos devenaient de plus en plus complexes à prendre.
Les enseignants devaient faire preuve d’imagination et parfois remettre en cause leurs intentions au sein des groupes de travail à propos de l’endroit , de l’axe de prise de vue, du sujet à prendre et de bien d’autres exigences pour obtenir le résultat attendu.
Les moments de vérité avec le formateur permettaient, outre la critique constructive du travail photographique, un approfondissement indispensable dans le fonctionnement et les performances de l’appareil numérique mis à la disposition des participants.
UNE IMAGE : UN MESSAGE A TRANSMETTRE.
La photo prise, chacun semblait satisfait et pourtant des détails venaient souvent perturber la bonne qualité des images.
C’est alors que chaque maître, à l’ordinateur, s’est confronté à la manipulation du logiciel « Paint Shop Pro » pour tantôt recadrer la photo, tantôt en améliorer l’esthétique et parfois lui donner un sens différent.
Le sourire de l’enseignant en disait long lorsqu’il voyait sortir sa production de l’imprimante, photo de qualité, prête pour une bonne utilisation pédagogique avec ses élèves.
UNE IMAGE : UN OUTIL AU SERVICE DE LA COMMUNICATION.
Informés et riches d’une cinquantaine de photos de qualité, le nouveau défi posé aux enseignants était de réfléchir par groupe à l’utilisation possible des ces documents avec les enfants et d’en retirer les lignes directrices de futures activités scolaires.
Il fallait maintenant replacer cet outil pédagogique qu’est la photo dans un schéma de communication.
L’image pour communiquer.
Ensemble, les imaginations fonctionnent au maximum et les idées arrivent de partout : chronologie logique, insertion d’image dans une série donnée, analyse d’un regard , d’un geste …
Bref, des situations inventées à partir des images mais qui permettre aux enfants d’imaginer, d’organiser, de créer des situations jusqu’alors inédites, points de départ d’une expression orale ou écrite de qualité
UNE IMAGE : UN ELEMENT ACCROCHEUR D'UNE AFFICHE.
De ces créations photographiques, certaines peuvent servir à la réalisation d’une affiche.
Il fut débattu de l’approche méthodologique à mettre en œuvre pour construire avec les enfants une affiche de qualité, un message à transmettre. L’affiche ou tout autre support devenant un outil des enfants au service de la communication avec la famille.
Ce dernier travail de création fut demandé aux stagiaires : « créer une affiche pour informer les familles d’un problème du milieu ».
Les résultats furent d’une qualité exceptionnelle et chacun a voulu imprimer son oeuvre et la reprendre comme le témoignage de sa formation.
UNE IMAGE : UN ATOUT AU SERVICE DES ELEVES.
Ainsi formés, les maîtres béninois, togolais et burkinabés des écoles soutenues par notre association vont pouvoir mettre leur nouveaux savoirs au service des enfants qui leur sont confiés.
Ne pourraient-ils pas, dans leur pays respectif, devenir les maîtres d’une école pilote en la matière et devenir eux-mêmes des formateurs pour leurs pairs.
Espoir ou illusion mais l’association a voulu favoriser cet objectif en offrant aux maîtres de chaque pays, un ensemble informatique, une imprimante couleurs et un appareil numérique ainsi qu’une personne ressource de l’association :: Sylvain pour le Bénin, Barth pour le Togo et Gilbert pour le Burkina Faso.
LA DERNIERE IMAGE : CELLE DE L'AMITIE ET DU TRAVAIL PARTAGE.
Le vendredi 16 heures, la fin de la formation a sonné mais les délégations ont du mal à se quitter.
Cette semaine de travail en commun a créé des liens d’amitié qui vont se poursuivre au-delà des frontières…
LA PROCHAINE IMAGE : CELLE DE L'EVALUATION.
Avant de se dire adieu, chacun a promis de se revoir dans l’un ou l’autre pays pour évaluer les retombées pédagogiques de cette formation sur la pratiques quotidiennes de la classe.
Notre site sera également un moyen efficace de faire connaître les travaux à l’un ou l’autre où qu’il soit dans le monde.
Que chacun soit remercié pour son travail et son envie de savoir.
« Si je te donne un objet et que tu me donnes un objet, nous aurons chacun un objet mais si je te donne une idée et que tu me donnes une idée, nous aurons chacun deux idées. »
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